my-metod.okis.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 11

Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды

Комсомольск – на – Амуре, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

 Изучая педагогический опыт учителей по использованию учебно-методических комплексов по дисциплинам на практических конференциях, семинарах, я для себя сделала вывод, что создание электронного учебно-методического комплекса приведёт к совершенствованию процесса преподавания. 

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) - программный комплекс с учебными материалами и тестами по определенному предмету.
Процесс создания ЭУМК по профессиональному модулю  ПМ.02  «Проверка и наладка электрооборудования»  (МДК 02.01 «Организация и технология проверки электрооборудования» и МДК.02.02 «Контрольно-измерительные приборы») по профессии  140446.03    Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)  осуществлялся мной на основе готовых материалов в печатном варианте (учебной программы МДК, кратких конспектов лекций, лабораторных практикумов, разноуровневых наборов заданий и др.) и интернет ресурсов. 
ЭУМК призван стимулировать обучающихся к саморегуляции учебно-познавательной деятельности, активизировать умения и навыки; повышать роль самостоятельной работы при подготовке к занятиям (лекционным и практическим); создавать условия для успешной сдачи экзамена или зачета по предмету.
ЭУМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. ЭУМК по профессиональному курсу содержит:
- учебные пособия по данному курсу;
- учебную программу курса;
- видеоопыты, видеофильмы;
- презентации уроков;    
- видеоуроки – это интерактивное изложение лекционного материала (видеофрагменты и анимации с демонстрацией экспериментов и изучаемых процессов
-виртуальные лабораторные работы реализуют теоретические знания и умения работать с физическими приборами на практике;
-методические материалы, обеспечивающие возможность самоконтроля и контроля преподавателем результативности изучения дисциплины;
-наглядные пособия, компьютерные учебники, аудио- и видеоматериалы;
-ссылки к Интернет-ресурсам;
-электронные тесты (разнообразные и интерактивные упражнения с возможностью проверки ответов и работ над ошибками).
Характерными особенностями электронного УМК являются: 
-наглядность; 
-возможность многократного повторения материала и обучение в любое удобное для студентов время;
-возможность работать в сети, что обеспечивает экономию ресурсов;
-возможность дистанционного контроля и оценки знаний обучаемых;
-автоматизированный контроль усвоения знаний;
-включение аудиофайлов и видеофрагментов;
-интерактивное взаимодействие между студентами и элементами комплекса; 
-развитый поисковый механизм;
-адаптация изучаемого материала уровню знаний студента.
ЭУМК имеет широкие возможности и позволяет оптимизировать учебно-образовательный процесс, стимулируя познавательную активность у обучающихся и активизируя методическую работу преподавателей.

 РАЗДЕЛ 2. АКТУАЛЬНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ  ЭУМК В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.

 В условиях рыночной экономики в сфере образования нарастает конкуренция, и учреждения среднего профессионального образования становятся полноправными участниками рынка образовательных услуг. Именно это обстоятельство заставляет повышать эффективность образовательного процесса на основе применения новейших информационных технологий. На первый план выходит качество учебно-методических материалов, предоставляемых на различных носителях, возможность быстрого доступа к информационным ресурсам и базам знаний.

В связи с этим актуальным является создание электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК), позволяющих использовать методы обучения, основанные на активных, самостоятельных формах приобретения знаний и работе с информацией, вытесняющих демонстрационные и иллюстративно-объяснительные методы, широко используемые традиционной методикой обучения, ориентированной в основном на коллективное восприятие информации.

  РАЗДЕЛ 3. ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА.

      Под электронным учебно-методическим комплексом (ЭУМК) стоит понимать набор материалов для организации и проведения обучения по теме учебного предмета с активным использованием современных мультимедийных и информационных технологий.
Поскольку создание электронных учебно-методических комплексов является достаточно длительным и трудоемким процессом, то при его проектировании и разработке должны быть обязательно учтены фундаментальные принципы педагогики, дидактики, методики, психологии, эргономики, информатики и других наук.

При разработке и создании учебно-методического комплекса можно использовать несколько путей:

1.    создание сторонним производителем электронных программ в виде данных вводимых по шаблону,

2.    создание преподавателем, освоившим методику оформления данных по принципам IT технологий,

3.    активное сотрудничество  преподавателя дисциплины с IT технологами,

4.    активное привлечение преподавателем студентов, владеющих методикой оформления по принципу IT технологий в рамках студенческой научно-исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 4. СТРУКТУРА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

 Электронные учебно-методические комплексы позволяют объединять разнообразные учебные средства (технические, организационные, методические). Они предназначены для оказания помощи студентам в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы с использованием информационных технологий.

Основу электронных учебно-методических комплексов составляет его интерактивная часть, которая может быть реализована только на компьютере. В неё входят:

o    электронный учебник,

o    электронный справочник,

o    тренажерный комплекс (компьютерные модели, конструкторы и тренажеры),

o    задачник,

o    электронный лабораторный практикум,

o    компьютерная тестирующая система.

Данная структура может быть скорректирована с учётом специфики преподаваемых дисциплин.

Электронные УМК должны являться средством комплексного воздействия на обучающегося путем сочетания концептуальной, иллюстративной, справочной, тренажерной и контролирующей частей. Ведь не секрет, что одни студенты легче усваивают видеоинформацию (визуалы), для других важную роль играет звук (аудиалы), третьим для закрепления информации необходима мышечная активность (кинестетики). Структура и пользовательский интерфейс этих частей курса должны обеспечить эффективную помощь при изучении материала. Содержание электронных учебных изданий должно соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам.

Электронный учебно-методический комплекс - электронная версия учебно-методических материалов, включающая традиционные учебно-методические комплексы по дисциплинам учебного плана, учебно-методические комплексы по видам практик и учебно-методические комплексы по итоговой государственной аттестации выпускников.
Учебно-методический комплекс по дисциплине включает: учебно-методический комплекс как самостоятельный документ в соответствии с утвержденной структурой; дополнительные элементы (электронные версии учебника, учебного пособия, учебно-методического пособия, практикума, практического пособия; методические рекомендации по изучению теоретического курса дисциплины, методические рекомендации по проведению практических и/или семинарских занятий, лабораторный практикум и методические рекомендации по выполнению лабораторных работ, задания для самостоятельной работы и методические рекомендации по ее выполнению, методические указания по выполнению курсовых работ; тестовые материалы для контроля знаний обучающихся; методические рекомендации и тематика контрольных работ для обучающихся заочной формы обучения и т.д.); рекомендуемые элементы (конспект лекций, электронная библиотека курса, методическое обеспечение интерактивных методов обучения, глоссарий курса, учебные видеофильмы, компьютерные обучающие программы и др.); дополнительные информационные ресурсы (словари, справочник, хрестоматии, периодические и отраслевые издания, ссылки на базы данных, сайтов, справочные системы, сетевые ресурсы и т.п.).
Учебно-методический комплекс по практике включает следующие основные элементы: программа практики (цель практики, ее содержание, задания, порядок прохождения), графики проведения, образец формы отчетного документа и порядок его оформления.

Учебно-методический комплекс по итоговой государственной аттестации включает следующие основные элементы: перечень видов итоговых аттестационных испытаний, программы государственных экзаменов, темы выпускных квалификационных (дипломных) работ, требования к содержанию и методические рекомендации по выполнению и оформлению дипломных работ, критерии оценки дипломных работ.

Преимуществом электронного учебно-методического комплекса является наличие сгруппированного материала, который включает в себя программы лекций и практических занятий, темы рефератов, программы экзаменов и зачетов, а так же методические рекомендации студентам по освоению учебных дисциплин, списки рекомендуемой литературы.
Предоставление материала в презентационной форме даст возможность стимулировать предметно-образную память у студентов, познавательную и творческую их активность, позволяя увеличить коэффициент усваиваемого учебного материала, повышая интерес обучаемых к преподаваемому предмету.
     В данном случае, преподавателю предоставляется возможность быстрого и объективного анализа знаний студентов, при оценке которых полностью исключается его субъективное отношение к студенту.

Создавая учебно-методический комплекс необходимо придерживаться его структуры, которая выражается в следующем:
1.  Описание ЭУМК и цели обучения, соответствующих требованиям образовательного минимума по данному предмету;

2.   Презентация, информационный формуляр;

3.    Дидактические материалы;

4.    План использования ЭУМК;

5.   Регламентирующие работу документы (правила работы, инструкции).
      Программно-техническое обеспечение, используемое для создания ЭУМК, может быть разнообразным, это определяется возможностями и задачами, реализуемыми преподавателем в содержательной части ЭУМК.  Наиболее распространенные в силу простоты это Microsoft Power Point, Microsoft Word а так же программы с основами языка разметки гипертекста (HTML), применяемые по поиску, приему и передаче необходимой информации в международной сети Internet. Соответствующий комплект компакт-дисков можно будет использовать как преподавателями, так и студентами во время самостоятельной подготовки к занятиям.

Включение в материал ЭУМК предварительно подготовленных видеороликов наглядно воспроизводящих реальный эксперимент, позволяет не в ущерб наглядности сэкономить соответствующие реактивы – немаловажный фактор в условиях проблем с финансированием, а так же не требует создание специальных лабораторных условий. Тесты, включаемые в ЭУМК, предполагающие выбор правильного или неправильного ответа из нескольких представленных могут быть полезными для определения исходного уровня знаний и заключительных тестов после изучения отдельных тем.

Каждый ЭУМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации знаний, формирования практических навыков работы. ЭУМК может содержать не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, и т.п.

В качестве вариативных требований можно отнести создание справочной системы, глоссария, ссылок на источники, подбор примеров для объяснения материала из предметной области, использование больше наглядных методов: иллюстрации, демонстрации.

Электронный учебно-методический комплекс должен предоставляться студентам на внешнем носителе и свободно распространяться по локальной сети и глобальной сети Интернет. Информационный банк дисциплины (электронные учебники и пособия, демонстрации, тестовые и другие задания, примеры уже выполненных проектов), входящий в состав электронного учебно-методического комплекса, необходимо постоянно обновлять и пополнять.

Электронные учебники могут быть использованы как при проведении аудиторных занятий, так и для самостоятельной работы студентов.

Создание библиотеки интеллектуальных компьютерных учебников и интерактивных учебно-методических материалов является важнейшей стратегической задачей и должно быть направлено на повышение эффективности образовательной и научно-исследовательской деятельности колледжа за счет оперативного использования электронных информационных ресурсов библиотеки.

Электронные учебники и методические пособия

Они построены на гипертекстовой основе, позволяющей работать по индивидуальной образовательной траектории, содержат тщательно структурированный учебный материал, предоставляемый обучаемому в виде последовательности интерактивных кадров, содержащих не только текст, но и мультимедийные приложения. Гипертекстовая структура позволяет обучающемуся определить не только оптимальную траекторию изучения материала, но и удобный темп работы, и способ изложения материала, соответствующий психофизиологическим особенностям его восприятия.

Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры, позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные.

Компьютерные модели, как правило, не являются универсальными. Каждая из них рассчитана на моделирование достаточно узкого круга явлений. Основанные на математических моделях (которые содержат в себе управляющие параметры), компьютерные модели могут быть использованы не только для демонстрации трудно воспроизводимых в учебной обстановке явлений, но и для выяснения (в диалоговом режиме) влияния тех или иных параметров на изучаемые процессы и явления. Это позволяет использовать их в качестве имитаторов лабораторных установок, а также для отработки навыков управления моделируемыми процессами. Компьютерные технологии позволяют не только работать с готовыми моделями объектов, но и производить их конструирование из отдельных элементов.

К тренажерам могут быть отнесены также и компьютерные задачники. Компьютерный задачник позволяет отработать приемы решения типовых задач, позволяющих наглядно связать теоретические знания с конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены. Эти задачники могут быть также в составе электронных учебников и пособий, что мы видели с вами выше.

Электронный лабораторный практикум позволяет имитировать процессы, протекающие в изучаемых реальных объектах, или смоделировать эксперимент, не осуществимый в реальных условиях. При этом тренажер имитирует не только реальную установку, но и объекты исследования и условия проведения эксперимента. Лабораторные тренажеры позволяют подобрать оптимальные для проведения эксперимента параметры, приобрести первоначальный опыт и навыки на подготовительном этапе, облегчить и ускорить работу с реальными экспериментальными установками и объектами.

В качестве тренажера может использоваться и компьютерная тестирующая система, которая обеспечивает, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучаемого, а с другой - принимает на себя рутинную часть текущего или итогового контроля.

Компьютерная тестирующая система может представлять собой как отдельную программу, не допускающую модификации, так и универсальную программную оболочку, наполнение которой возлагается на преподавателя.

Использование электронных учебно-методических комплексов даёт возможность:

-  разнообразить формы представления информации на основе использования аудио-, видео- и графической информации, схем, чертежей и т.п.;

-   дифференцировать обучение, то есть разделить задания по уровню сложности и учитывать при этом индивидуальные особенности обучаемых;

-   интенсифицировать самостоятельную работу обучающихся, усиливая деятельность самообучения, самоконтроля, самооценки обучаемого;

-  повысить мотивацию, интерес и познавательную активность за счёт разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента и использование различных форм представления информации;

-    своевременной и объективной оценки результатов деятельности студентов.

Создание электронных учебно-методических комплексов имеет особое значение, так как позволяет комплексно подходить к решению основных дидактических задач, учета индивидуальных особенностей и выбора подхода к обучению каждого студента.

 РАЗДЕЛ 5. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭУМК.

 Достоинства ЭУМК:

1. Разнообразие форм представления информации подразумевает применение аудио-, видео-, графической информации, схем, чертежей и т.п.

2. Дифференциация обучения, которая заключается в разделение заданий по уровню сложности, учет индивидуальных особенностей обучаемого

3. Интенсификация самостоятельной работы учащихся. которая заключается в усилении деятельности самообучения, самоконтроля, самооценки обучаемого.

4. Повышение мотивации, интереса и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента и использование различных форм представления информации

5. Своевременная и объективная оценка результатов деятельности учеников

Однако, несмотря на широкие возможности ЭУМК, существуют проблемы, которые возникают как при подготовке к урокам с их применением, так и во время их проведения:

1. Недостаточная компьютерная грамотность некоторых преподавателей.

2. Сложности в интеграции ИКТ в поурочную структуру занятий.

3. Отсутствие доступа к кабинету информатики.

4. Недостаточная мотивация к работе у студентов и, как следствие, частое их отвлечение  на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.

5. Недостаточное количество доступной литературы по вопросам применения ЭУМК  в учебном процессе.

6. Низкий уровень навыков владения ПК у студентов.

Создание ЭУМК имеет особое значение, так как позволяет комплексно подходить к решению основных дидактических задач: автоматизированной обработке данных тестирования учащихся, учет особенностей, выбор индивидуальной траектории обучения каждого студента.

Таким образом, использование электронного учебно-методического комплекса позволяет добиться более высокого уровня наглядности изучаемого материала, значительно расширяет возможности использования различного рода заданий и упражнений, оживляет учебный процесс, делая его более динамичным и разнообразным, позволяет сделать процесс обучения студента более эффективным, дающим новые современные возможности в освоении материала и получении профессиональных знаний и навыков.

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 В заключение мне бы хотелось сказать следующее. Преподаватели, безусловно, очень талантливые люди. Им под силу создавать любое программное обеспечение, любого уровня сложности. Но всё-таки хотелось бы, чтобы, наконец-то, на рынке образовательных услуг появились в большом количестве и по приемлемой цене и электронные оболочки для любого типа пособий, и тестирующие системы, и лабораторные практикумы, и электронные задачники, чтобы преподаватели больше творческих сил отдавали делу обучения и воспитания.

 ЛИТЕРАТУРА

 1.     Зюзгин А. В. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании и изучении естественнонаучных дисциплин / . - П.: ГОУ ВПО «Пермский госуниверситет», 2007.

2.       Костин Ю. Н., В.М. Крылов, И.А.Смагин, Ф.Ф.Стерликов Применение информационных образовательных Internet / intranet/ LAN-технологий для повышения качества обучения в вузе /. - М.: РИЦ ИИТЭМ, 2007. - 232 с.

3.       Крылов В. М. Оценка качества мультимедийных учебно-методических комплексов / // Тезисы 3–й Всероссийской научно-методической конференции «Развитие методов и средств компьютерного тестирования». - М.: МГУП, 2005.

 Рецензия

на обобщение опыта по теме

«Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды»

преподавателя специальных дисциплин

КГБ ПОУ - 11  г. Комсомольск – на - Амуре

Е.А. Смишко

  В представленном опыте  Е.А. Смишко по теме  «Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды»  особое внимание  уделяется актуальности внедрения в учебный процесс электронных учебно – методических комплексов. 

В настоящее время частично осуществлена и осуществляется реализация следующих основных задач проекта:

• Формирование специализированной оперативно обновляемой сетевой учебно-методической базы для студентов, преподавателей.
• Развитие специализированной, базы учебных материалов для учебной практики на основе современных информационных технологий
• Развитие и внедрение активных форм в образовательный процесс, стимулирование самообразования;
• Активное внедрение мультимедийных, информационно-образовательных, Web-технологий в процесс обучения;
• Свободное распространение комплекса для библиотек и пользователей.
• Решение задач позволит создать положительную динамику изменения количественно-качественных показателей образовательного, педагогического процесса:
• Открытости и доступности образовательного контента,

 Своевременности и оперативности его обновления.

Возможно использование ЭУМК  при очной  и дистанционной формах обучения.

Активное внедрение и использование ЭУМК оказывает стимулирующее воздействие на самообразование и повышение качества самостоятельной работы  студентов, что в свою очередь позитивно влияет на уровень профессионализма и престижности обучения в образовательном учреждении.

 ЭУМК по профессиональному модулю  ПМ.02  «Проверка и наладка электрооборудования» представляет собой богатый набор электронных материалов для преподавателей, студентов.  ЭУМК включает в себя четыре основных раздела:

1. Учебно – програмная документация

2. Комплект методических материалов

• Виртуальный лабораторный комплекс
• Учебно-методический комплекс

3. Комплект учебно - методических материалов по контролю знаний и умений

4. Комплект методических материалов для организации внеаудиторной самостоятельной работы

Каждый раздел снабжен автономной системой поиска

Кроме сведений, получаемых на занятиях, большая часть необходимой учебной информации приобретается студентами при использовании учебной, учебно-методической, научной и справочной литературы в процессе самостоятельной работы.

Значимость обобщённого опыта педагога заключается в том, что электронный учебно-методический комплекс», во-первых, строится по принципу единства и непрерывности этапов образовательного процесса. Материалы   отражают специфику профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», а также значительно повышают возможности, роль и значение самостоятельной работы, что в результате позволяет как преподавателю, так и обучаемому методично распределить цели и задачи в процессе подготовки специалиста в соответствии с логикой учебного процесса, оперативно осуществлять самоконтроль.

Во-вторых, в нем решается актуальная задача комплексной интеграции большого количества учебных материалов с учебно-методическими на основе современных информационных технологий, в значительной мере повышает динамику и качество интерактивного взаимодействия в процессе обучения, образования и самообразования.

В-третьих, комплексная интеграция учебно-методических материалов с   текстами ФГОС, современного законодательства в сфере образования, с государственными стандартами по информации, библиотечному и издательскому делу значительно повышает эргономичность мультимедийного комплекса.

В-четвертых, логическую завершенность комплексу придает информационная виртуальная площадка для  студентов, преподавателей, всех, кто включён в образовательный процесс по профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования».

Результаты апробации имеют положительную динамику.

РЕЦЕНЗЕНТ: _________________________

Чернышова Татьяна Николаевна

Методист КГБ ПОУ - 11

  ПРИЛОЖЕНИЕ

Содержание